《潍坊日报》：三大举措把素质教育做“实”（8.22）

近年来,在落实素质教育工作中,临朐县教育局不断拓展工作渠道,创新工作模式,通过构建多层次激励体系、创新课堂教学模式、打造实践课堂三大主要举措,保证了教育教学质量的稳步提升,使素质教育工作在全县范围内得到了真正有效的开展,以此赢得了教育部门及社会各界的广泛好评。

近年来,临朐县教育局在广泛召开素质教育工作会议、积极组织工作人员深入学校调研的基础上,成功构建起了多层次激励体系,有力地促进了全县素质教育工作的深入实施。

据悉,该县教育局确定了62处中小学作为全县素质教育重点工作项目学校,并通过打造信息平台、活动成果“一月一展示”等举措,建立了全县素质教育工作“月推进周调度”制度,对各学校有效落实素质教育工作起到了积极的督促作用。

同时,为激励学生积极、主动地参与活动项目,该县将项目实施活动成果纳入高中生学分认定范围和基础素养评价体系,并将初中学生基本素养测评纳入中考,作为参考录取的重要依据,项目实施活动成果也将纳入学生综合素质评价认定范围。此外,每学期不定期组织一次中小学生综合素质随机测评,测评成绩将作为中心校评选先进的参考依据。

激励机制的建立,不仅激发了各部门落实素质教育工作的主动性和积极性,而且使学校人才培养模式发生着根本性的转变。如今,学校各类社团组织、社会实践活动小组如雨后春笋般蓬勃兴起,“把时间还给学生,把健康还给学生,把能力还给学生”,已成为学校和教师的自觉行动。

为全面推动全县中小学素质教育工作的顺利实施,培养学生创新能力,打造自主高效课堂教学模式,该县根据学生的认知发展规律,成功构建了具有本县特色的“三级学案”体系,即预习学案(探索、发现与熟悉)、讲授学案(理解、掌握与展示)、训练学案(巩固、应用与拓展)。

在这一全新的教学模式中,教师放手让学生主动探索新知识,自由讨论重点、难点和疑点,主动思考解答教师提出的问题,寻找规律,自主构建知识结构体系……这一教学模式减轻了学生的学习负担,培养了其学习兴趣,从而提高了课堂教学质量。

同时,为培养学生的创新能力,该县还结合学科特点,依据课堂教学中创新能力培养的基本思路,从教学各个环节进行创新设计。如各学校在教学中适当引入“讨论探究式”、“问题解决式”、“实践发现式”、“活动体验式”等研究性教学模式,在物理、化学、生物等学科中把验证性实验改为探索性实验,让学生自主设计实验内容,自主完成实验过程,最后撰写实验报告,以此来提高学生的实验、创新能力,取得了明显成效。

此外,该县还通过推行“高效率作业本(卡)”,实行“作业超市”制,把作业的自主权还给学生,赢得了学生及家长的广泛欢迎。

近年来,临朐县教育局积极转变中小学人才培养模式,精心打造社会实践一体化课堂,有效促进了学生的全面发展、健康成长。

在具体工作中,该县教育局注重将各类学生社会实践活动与教学内容有机统一起来,做到实践课程化；将学科教师的指导与学生自主活动有机统一起来,让每一位教师都切实担负起组织、指导、检查和评价、交流的责任来；创新课堂教学模式与丰富活动内容有机统一,促进学生全面发展；将项目实施过程中的各类学生社会实践活动主要落实到“双休日”等校外时间,以此将素质教育工作有机地融入到学校正常的教育教学当中来,打造一体化实践课堂。

实践课堂中,学生在学科教师指导下确定社会实践活动内容,以个人、小组、社团等灵活形式,将课堂教学延伸到生活和社会实践中去,观察现象,探究规律……这些实践活动开阔了学生视野,极大地提升了学生的综合素质。如九山镇中小学的“少年农校”,将课内知识有机地融入到了课外实践活动当中,从而真正使学生获取了知识,提高了动手能力。

同时,为拓宽素质教育渠道,该县还进一步挖掘当地教育资源,编写乡土教学资料、社会实践活动课程以及学生兴趣、特色团体活动材料,以丰富实践课堂,提升学生素质。如沂山镇中小学开发的“沂山植物群落研究”、“沂山传说研究”、“东镇庙碑林研究”等“沂山系列”校本课程体系一直深受学生的欢迎,现已被确定为省级研究课题。（记者王清林岳炜实习生马晓顺通讯员张兆伟王万刚）