为学生的梦想而创新——记首届“潍坊名师”获得者戚其祝

为学生的梦想而创新，这是戚老师始终不渝的教育观。从教23年以来，戚老师坚持用真诚的爱心来影响学生、感动学生、教育学生、培养高素质的学生，他常说：“爱学生不难，可是能喜欢每一位学生就不那么简单了，学生并无好坏之分，只有学习成绩好坏之别，而这种差别是可以通过老师的工作加以转变的”。因此，戚老师对成绩差的学生更加倾注了大量的心血和热情，以“正确认定，树立自信，肯定深化，爱无止境”四步工作方法形成了差生转化工作的鲜明特色，取得了显著效果。班上曾有一个单亲家庭的学生，种种原因导致学习成绩不好，高中三年，戚老师与他谈心、沟通三十余次，谈理想、谈人生、谈学习，直至顺利升入大学。他在给戚老师的信中用“没有戚老师就没有我的今天”的感情表达心底的感激，这样的事例数不胜数。每每至此，戚老师感受到的是一种由衷的喜悦。戚老师真心地爱着学生，在他眼里学生都是有理想的朋友，他与学生始终处于零距离的状态。他与学生谈话用的最多的句子就是“我建议”、“谁来出个主意”、“谁愿意”等。学生把戚老师视为他们的大哥、兄长，没钱向他借钱，饿了到他家吃饭，这都是戚老师最引以为豪的。正是由于他对教育工作的执着，对学生的满腔爱心，唤起了学生对数学的浓厚兴趣和对老师的无比尊重，他也在与学生的交流中感受到了为人师的快乐。

无水无以成江河，无知无以成教师。“亲其师，信其道”，从走上讲台的第一天，面对六十多双渴求知识的眼睛，戚老师想的就是做一个让学生感到有水平的老师，为此我他惜时如金，全身心地备课、上课，每一节课都把课本倒背如流，相关材料也烂熟于心，很快数学课便成了学生的至爱。每次他外出开会回来走进教室，便会听到“戚老师回来了，戚老师回来了”的欢呼声和掌声，一种自豪感顿时涌上心头，在戚老师眼里，这就是最幸福的事情。为了使学生能全面成才走上了“探索、反思、改革”的教学之路。人们常把教师比做园丁，这容易让人从“修剪成一排排缺乏特点、整齐划一的树木”中联想到应试教育崇尚标准化的特点。这都是与现代教育、与时代的发展不相适应的，因而，戚老师的探索改革工作是以学生个性做为支点，一切的方法和手段都围绕个性发展来展开的。变“苦”学为“乐”学，诱导学生的学习兴趣；变“死”学为“活”学，倡导学生的探索精神；变“难”学为“易”学，指导学生的学习方法；变面向“少数”为面向“全体”，做到因人施教；变“学会”为“会学”，教学生终身学习的本领。课堂教学中把传统的教学模式与先进的教学理论相结合，率先采用了“诱思探究”和“主体参与”等先进的教学模式。注重讲背景、讲应用、讲历史、讲思想、讲文化、讲有用的数学、讲有趣的数学，以生动、活泼的呈现方式，改变了数学课的抽象与死板，激发了学生的兴趣，引发他们的激情，增强数学的亲和力；以恰时恰当的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神，以知识产生、发展过程教学和教师思维过程展示教学，培养思维能力，使学生在数学课上有震撼的感觉、力量的感觉、解放的感觉。九十年代初期在广泛汲取先进教学经验的基础上，总结出了“一、四”教学模式，即以训练为主线，新授内容分成课前预测、总体把握、选点剖析、知识迁移四个步骤。经过实践与完善得到了普遍认可。戚老师所创的这种教学方法，获得了省、市两级优质课一等奖，所任班级的教学成绩也有大幅度提高。在探索、创新中，他不断地进行自我否定，“一、四”教学法，老师导演的色彩太浓，程式化倾向明显。如何让学生成为学习的主人，因而以教材为主线、学生为主体、教师为主导的“主体参与”教学方式应运而生，课堂上部分内容由学生充当老师，走上讲台，老师充分发现学生的思维特点，使得老师的讲课更有针对性，在学生积极参与课堂教学的同时培养了兴趣。“主体参与，提高教学质量”的论文获省、市两级论文评比一等奖，这种教学法也得到了一定程度的推广。在完善“主体参与”教学模式的同时，又采取了练习题和单元测试题学生自命的方式，让每一位学生都参与到教学过程中的每一个环节，因而调动了每一个学生和积极性。实践证明，主动出好一份试卷与被动完成一份试卷的效果是无法比拟的。由于学生能从自命题中体会到试卷的形成过程，因而也把高考的心理准备工作落实到了平时，消除了对高考的心理障碍，收到了良好的效益。戚老师在继续探索、继续努力、不断反思的基础上，又重新构建了“问题情景、学生活动、意义构建、数学理论、数学应用、回顾反思”的教学模式，即学生自主的提出数学问题，自主的摸索解决问题，自主的实现知识迁移和提升，这一方法让数学学习真正的成为了学生的向往，激发了学生的欲望，拓宽了思维空间，实现了生命快乐的体验。教与学都进入了愉悦的境界，所教班级的一直以高出其它班级十分左右的成绩遥遥领先。

以科研带动教学，以科研指导教学是戚其祝老师在教学过程中一贯坚持的原则，科研水平能推动教学成绩的全面提高，教学成绩也是科研水平的具体体现，多年来他坚持学习教育教学的理论和国内外先进的教育经验，并结合学校和沉重的具体情况，大胆进行教学改革，并建立自己的教育教学体系，进行了大量的教学实验，承担了《主体参与意识的培养》、《素质教育下的数学模式》两个省级重点课题和《高初中衔接》、《诱思探究》两个市级重点课题的实施工作，有的已经结题，有的正在实验中，实验过程中记录大量的珍贵数据，编写了近三百万字的论文、论著，很多成果已在省、市范围内得到不同程度的推广，至今都广泛应用于课堂教学过程中。教而不研则浅，研而不教则虚。丰硕的教研成果，推动了素质教育的全面实施，带来大面积的教学质量的提高，同时教学成绩也充分体现了丰富的科研成果。

随着国家高考制度的调整与完善，取消保送生。戚老师确立了重视学科竞赛的新思路，积极投入到竞赛辅导的过程中，先后两次利用假期去中国科技大学、北京数学奥林匹克训练基地，积极虚心的学习名师竞赛的辅导思路和方法，记录了十几万字的听课笔记，并把其思想和方法应用到自己的竞赛辅导工作中去。自1995年开始，每年都利用业余时间进行有关的竞赛辅导工作，每学期近一百课时，每级参加的人数约五十人，在竞赛工作中起步早、思维超前、成绩显著。先后有10人获全国一等奖，并被保送到名版大学深造，近百名同学获山东省一等奖。尤其是张纯同学，在2003年全国数学竞赛中，以山东省第一名的成绩被国家奥林匹克队选中，填补了我市数学教学历史上的一项空白。多年的竞赛实践工作，探索了一条切实可行、卓有成效的工作思路，从选才、辅导、训练都形成独到的见解，采取走出去，请进来的辅导模式使竞赛工作更上一个台阶，取得的成绩得到社会和专家的肯定，多次被评为国家级优秀奥林匹克优秀教练员。